Archi.ru:
Com va passar que vau començar a ensenyar a l'Institut d'Arquitectura de Moscou?
Vsevolod Medvedev:
- Ens vam graduar a l'institut el 1997 i, l'any següent, el cap del nostre grup, Dmitry Sergeevich Solopov, em va convidar com a assistent per dirigir estudiants de postgrau. Al mateix temps, Mikhail Kanunnikov va ser convocat per Gdaliy Moiseevich Agranovich, que aleshores s'encarregava del departament d'arquitectura d'edificis industrials. Durant sis o set anys vam treballar per separat, i després Oskar Raulievich Mamleev es va convertir en el cap del departament de Prom. Va seguir una política molt progressista, va dedicar molts esforços al desenvolupament del departament i va aconseguir augmentar significativament la seva importància a l’institut. No menys important pel fet que va començar a convidar professors joves, alhora que els va donar l’oportunitat d’ajustar el programa educatiu. Va ser Oscar Mamleev el 2005 qui ens va convidar a reclutar el nostre primer grup. Al principi, per descomptat, no va ser fàcil: cap experiència especial, cap autoritat i gairebé no diferíem en edat dels nostres estudiants … Però en quatre anys vam aconseguir guanyar-los la confiança i guanyar autoritat, i com a resultat vam estic molt satisfet amb aquesta graduació. Aleshores va ser més fàcil: el nostre trio docent es va convertir en una "mini marca". El grup que estrenem ara ja és el tercer per a nosaltres.
Expliqueu-nos-ne més, si us plau
V. M.:
– Per arribar a nosaltres, els nois, més exactament les noies, perquè el nostre grup va resultar ser totalment femení, vam haver de suportar una competència seriosa. Es van presentar al grup una seixantena de persones, de les quals en vam seleccionar deu per cartera i resultats de les entrevistes, i deu més ens van arribar per classificació. Un conjunt molt fort: creatiu, treballador, que el segon any ja tenia carteres sòlides. Va passar que, en el moment en què vam reclutar aquest grup, es va produir un canvi de lideratge al departament, Mamleev es va veure obligat a deixar el seu lloc i molts professors van marxar amb ell. El departament ha debilitat i ha perdut el seu progressiu vector de desenvolupament. Després de reflexionar-hi, vam decidir no marxar i, com que ens vam quedar, i com que el grup era tan meravellós, era evident que calia abordar el procés amb tota serietat i responsabilitat, per invertir íntegrament. Francament parlant, va resultar molt lamentable i insultant deixar el treball que va funcionar i va donar gust. I això, per descomptat, va donar resultats: van resultar excel·lents projectes que es van publicar, van guanyar concursos, van participar en exposicions i van ser destacats reiteradament per la comunitat professional.
Mikhail Kanunnikov:
- Aquí teniu una confirmació: quan les nostres estudiants Anya Tuzova i Polina Korochkova van sol·licitar a Hani Rashid un màster a l’Escola de Viena (Institut d’Arquitectura de la Universitat d’Arts Aplicades de Viena), van ser preses immediatament, tot just mirant la seva cartera.
VM:
- Sincerament, n’estem molt orgullosos. Zaha Hadid i Hani Rashid són arquitectes a qui respectem molt i que tenen una visió especialment propera. Quan les noies presentaven una sol·licitud a l’escola de Viena, em preocupava com si ho fes jo mateixa. També hi ha una competició colossal! Però es van prendre incondicionalment.
Sobre quins principis bàsics es basa el procés educatiu?
VM:
- En primer lloc, no ens esforcem per formar un “soldat universal”, sinó per maximitzar el potencial creatiu individual de cada estudiant. Podem dir que promovem el culte a la personalitat: és important per a nosaltres no exercir pressió sobre el futur arquitecte, sinó ajudar-lo a desenvolupar-se i mostrar el que té en ell. Em sembla que la identificació i el desenvolupament de la individualitat creativa és la tasca principal del cap de projecte de l’Institut d’Arquitectura de Moscou.
M. K.:
- A més, intentem motivar els estudiants tant com sigui possible, per interessar-los. De manera que el desig d’estudiar arquitectura, amb el qual van arribar a l’institut, no s’esvaeix en el procés d’aprenentatge, sinó que, al contrari, es desenvolupa i s’intensifica. Hi ha diferents maneres de fer-ho, per exemple, ja des del tercer any vam començar a realitzar competicions internes al grup, i els millors projectes els determinem no només nosaltres, sinó també, per dir-ho d’alguna manera, el públic en general, a través de votació en línia. Els guanyadors, com era d’esperar, reben premis, les seves obres s’exhibeixen, es publiquen a archi.ru, és a dir, reben suport complet de relacions públiques. Els organitzem excursions a objectes d’arquitectura moderna, inclosos els que estan en construcció, convidem arquitectes en exercici a conferències …
VM:
- Intentem submergir immediatament els estudiants en la pràctica arquitectònica real. Malauradament, les tasques que se’ls donen a l’Institut d’Arquitectura de Moscou estan absolutament separades de la realitat, de manera que hem de corregir-les significativament, lligar-les a àrees específiques i tasques tècniques. Convidem els nostres dissenyadors i enginyers a fer consultes. Els estudiants del quart any ja treballen a la nostra oficina, a més, com a unitats creatives independents, autors iguals de projectes de competició. I, per cert, va tenir força èxit, vam guanyar diverses competicions. Fa un any, vam implementar una idea interessant: les nostres noies van desenvolupar un projecte de club en cooperació amb estudiants de l’escola Stroganov.
M. K.:
- Per a nosaltres era important ensenyar als estudiants a defensar els seus projectes, a presentar-los de la manera més avantatjosa possible. Hem visitat repetidament les reunions de l'Arconcili per veure com els projectes estan coordinats per arquitectes "adults". I tot el que van veure: grans imatges tridimensionals, perspectives, models, presentacions de vídeo, es van incloure al programa.
Vostè lidera el grup de tres. Com s’organitza tècnicament?
M. K:
- Hem provat diferents formes. Al principi, tots tres ens vam asseure a la taula, escoltant cada alumne. Després van dividir el grup en tres parts, cada líder va comptar amb unes sis persones i per al següent projecte van canviar de lloc. D’acord amb aquest sistema, teniu un professor principal, però, per descomptat, també podeu consultar amb altres. Cadascun de nosaltres és fort a la nostra àrea. Força, beneficis, bellesa. Vsevolod Medvedev és un generador d’idees, a més, prové d’una família d’artistes i veu perfectament la composició, el color i totes les preguntes sobre la presentació final, també per a ell. Zurab Basaria és un mestre de decisions racionals i equilibrades. Estic més ocupat amb construccions, materials moderns, estructures de planificació, … Aquestes són les "mini cadires" formades dins del grup.
Què us aporta la docència com a arquitectes en exercici?
V. M:
- Un munt de coses. Estudiants: sempre estan a l’avantguarda, en el coneixement de les tendències més avançades. És impossible relaxar-se amb ells, et mantenen constantment en bona forma.
M. K:
- És com resoldre un interminable mots encreuats sobre arquitectura.
V. M:
- Quan tens gent nova i noves idees davant teu tot el temps, això suposa un enorme estímul per a la teva pròpia creativitat, per la qual, malauradament, en la pràctica quotidiana no sempre hi ha prou energia i temps. I en el nostre grup, en general, plans de platí, dels quals no només obteniu una càrrega creativa, sinó que també creixeu professionalment.
Quines qualitats creus que hauria de tenir un graduat d’un institut d’arquitectura?
V. M:
- Ambiciós! Els seus plans han de ser els més ambiciosos. Per descomptat, la vida addicional li ensenyarà alguna cosa, el corregirà, però si no hi ha aquest impuls inicial, res no sortirà d’una persona. Al jove arquitecte li hauria de semblar que el món esperava les seves idees, que era capaç de dir una nova paraula en arquitectura i art. És una paraula nova, i no per reproduir les rèpliques de mestres famosos, sent intimidats constantment per l’entorn històric, les restriccions reguladores, els requisits dels clients, etc.
M. K:
- Volem que siguin líders ja preparats, que puguin formar un equip per ells mateixos i liderar-lo.
Quins són, al vostre parer, els principals problemes actuals de l'educació arquitectònica?
V. M:
- Si parlem de l’Institut d’Arquitectura de Moscou, el seu principal problema és la manca de desenvolupament. Fins i tot si hi ha un professor proactiu i n’hi ha molt pocs, totes les seves empreses es troben contra el mur, l’institut és molt reticent a modernitzar el procés educatiu. Un altre problema colossal és que els diferents departaments no interactuen en absolut, com si existissin en mons paral·lels. Com a resultat, els estudiants no tenen una imatge holística de l’activitat arquitectònica, no entenen com tot està connectat a la realitat. A més, crec que el procés educatiu s’amplia sense raons. Els títols de grau i màster triguen set anys en total, això és molt! Si incorporem els dos primers cursos en un any, reduïm les assignatures que avui no són rellevants i dediquem molt més temps a les especialitzades: el projecte, el dibuix, la pintura, les estructures, la història de l’arquitectura, l’eficàcia de l’educació augmentarà significativament. I amb un any n'hi ha prou per obtenir un màster en lloc de dos.
Zurab Basaria:
- L'institut pràcticament no té cap base de producció; no hi ha tallers de models, ni classes modernes d'informàtica. Al mateix temps, les ambicions són força estel·lars, cosa que, al nostre parer, no es correspon amb la realitat. Apareixen noves escoles i l’Institut d’Arquitectura de Moscou és cada vegada més difícil de suportar la competència fins i tot a nivell nacional, per no parlar de l’àmbit mundial.
V. M:
- Malauradament, la comunitat professional gairebé no participa en la vida de l'institut, gairebé cap dels famosos arquitectes no hi pot ser arrossegat. És bo que recentment hagin començat a aparèixer alguns programes educatius a nivell de ciutat, Sergei Kuznetsov va començar a atreure estudiants a projectes de Moscou. I, per descomptat, moltes gràcies a Nikolai Ivanovich Shumakov i a la Unió d’Arquitectes de Moscou, proporcionen un gran suport. S'ha creat un nou departament "Formació Professional Integral", la tasca principal del qual és proporcionar formació pràctica als estudiants. És al lloc de la Casa Central d’Arquitectes que tindrà lloc al juny una exposició de treballs diplomats d’estudiants del nostre grup favorit.
Què li agradaria desitjar als seus estudiants en el futur?
Z. B:
- Per descomptat, en primer lloc, que es realitzi de forma creativa, trobant la signatura del seu propi autor, que potser és el més important per a un arquitecte, però també és molt difícil d’aconseguir. I, per descomptat, per tenir temps tant com sigui possible.
