Si mireu el jove arquitecte com a producte del procés d’aprenentatge, com el veieu i quina és la diferència fonamental entre MARCHI com a fàbrica per a la producció d’aquest producte?
MARCHI és difícil de descriure en una paraula, al cap i a la fi, som una estructura molt gran i complexa. Però si arribem a l’essència mateixa, podem dir que dins d’un enorme sistema hi ha estudis separats que doten els seus estudiants de les seves pròpies característiques. Com, per exemple, la nostra "Arquitectura d'edificis residencials". És a dir, el sistema és la base, que, per una banda, fa que el vaixell sigui pesat i maldestre i, per l’altra, permet llançar vaixells. Escolto moltes queixes sobre el gran nombre d’hores dedicades al dibuix clàssic a l’Institut d’Arquitectura de Moscou, però crec que un arquitecte de dibuix és un bon arquitecte, un professional ha de ser capaç de transferir el pensament de cap a mà. Tenim un departament d’història de l’arquitectura, sense el qual tampoc és impossible imaginar un especialista en qualitat, etc. Aquesta base, en molts aspectes, alenteix el desenvolupament en aquest moment, però és la que permet produir especialistes amb coneixements fonamentals que els permetin treballar en qualsevol indústria, des del cinema fins a l’urbanisme. I crec que el creixement de la qualitat de l’educació arquitectònica en universitats com MGSU o GUZ també s’associa amb el desenvolupament d’aquesta base. Han passat la prova del temps, han guanyat la seva individualitat, han treballat molts processos i han acabat amb un resultat interessant. Pot ser que sigui més difícil per a les joves universitats en aquest sentit.
És a dir, hi ha una certa plataforma educativa professional i general, i hi ha estudis separats, dins dels quals el professor pot donar als estudiants els coneixements que considera necessaris?
Sí. Hi ha una sol·licitud de la vida mateixa, del mercat, i el professor ha de respondre a aquesta sol·licitud. Per exemple, he estat ensenyant a estudiants de tercer curs i hem canviat molt en el plantejament del treball en grup. En particular, interactuem estretament amb els desenvolupadors, és a dir, amb els empresaris directes i els clients. La primera etapa del nostre treball en un projecte sempre implica recerca. Aquest no era el cas abans, però vam introduir aquesta pràctica fa uns 5 anys i va mostrar molt bons resultats. Al cap i a la fi, què és la investigació és entendre el problema: per què estem construint, per a qui, com? Aquestes preguntes permeten als estudiants aprendre a entendre les necessitats de l'usuari final, en lloc de treure'n una imatge del cap. La segona diferència fonamental entre el nostre treball és la pràctica amb llocs reals. Des de fa molts anys col·laborem amb KROST Concern, amb petites empreses de desenvolupament social que implementen projectes d’habitatge per a joves, habitatges per a gent gran i altres. A més, vam canviar la presentació visual. Abans només hi havia lliteres, ara també fem fulletons. Això desenvolupa les habilitats de disseny i presentació que els estudiants necessitaran en el seu treball.
L’estructura de l’educació pública impedeix la introducció de nous mètodes?
No veig com pot interferir. Sí, tenim una tècnica que es repeteix d’any en any. Relativament parlant, quan tots els grups estan dissenyant un garatge, no podem dissenyar un palau. Però dins d’un tema determinat, nosaltres mateixos podem triar un lloc, un tema, formes de presentació i presentació. KROST, per exemple, sempre porta els nois als llocs, de manera que guanyen experiència en la comprensió del context i en la comunicació amb els constructors.
Quin tipus d’arquitecte obtenim com a resultat d’aquesta formació?
El món actual és tal que es necessiten diferents arquitectes: administradors, creadors de volums i dissenyadors. I fins i tot en la fase d’entrenament, bàsicament veiem qui s’inclina cap a què. Però, fins i tot si sou gestor, no podeu deixar de ser un professional, no podeu deixar d’estar en el tema del disseny modern. Per tant, encara crec que el més important és una base que us permet alliberar un arquitecte que pugui dissenyar des d’un edifici fins a mobles.
Sí, estic d'acord que l'educació superior ha de ser més flexible i sensible a les necessitats de l'època, però és una il·lusió que una universitat d'arquitectura pugui produir un gestor preparat. Coneixement aplicat en economia, relacions jurídiques, etc. - Aquest és un camp molt ampli, s’hi produeixen canvis constantment, simplement no som capaços de donar-ho en el marc de la formació d’un arquitecte i no sacrificar els coneixements bàsics. A més, la universitat té assignatures fonamentals com economia. Però, per descomptat, no es correspon amb les realitats actuals. Aquest tema no pot ser ensenyat per teòrics, ha de ser ensenyat per professionals. Els professionals estan ocupats amb el seu propi negoci. I, tot i que tenim molts arquitectes en exercici, segur que no n’hi ha prou.
Tot i això, us gradueu amb un graduat, al qual els empresaris tenen moltes queixes. Pots comentar?
Sí, i estic d'acord amb molts. Sovint escolto que els graduats són completament inestables a les crítiques, no estan preparats per trobar un compromís, que és inevitablement necessari en un entorn professional, i no consideren necessari justificar les seves decisions. Crec que l’art de la natura és en part culpable (al cap i a la fi, tenim una professió creativa), però en major mesura és simplement la manca de pràctica. És cert que tots els exàmens es fan a porta tancada: deixen les tauletes, surten, la comissió ho ha decidit tot entre elles. Com poden els joves adquirir experiència psicològica i pràctica en l’argumentació? Per cert, al nostre departament ens hem allunyat de la qualificació d’absents. Els nostres estudiants defensen la seva feina.
En general, només veig una manera de construir ponts entre la universitat i el mercat: convidar, com deia, a tants professionals com sigui possible a ensenyar. Amb l’exemple dels nostres estudiants, veiem la rapidesa amb què els nois recluten les eines necessàries, si tenen un problema clar i interessant, i una persona treballa amb ells per ajudar-los a resoldre’l. I vull remarcar que els estudiants estan molt motivats, estan disposats a treballar molt si entenen per què. Tothom només necessita experiència. Sabeu, quan em vaig graduar, la meva primera tasca va ser dissenyar una escala en un edifici residencial. Vaig treballar-hi durant dues setmanes i després em va semblar que era terriblement difícil. L’experiència i la destresa només es poden obtenir a la pràctica en temps real i amb tasques reals. I com més aviat puguin començar, millor. Un bon arquitecte modern ha de viatjar i mirar molt. Ara tenim la pràctica de viatjar a les capitals arquitectòniques d’Europa. La comunicació en directe amb l’arquitectura moderna del món ofereix als estudiants un nivell de visió professional completament diferent. També practiquem excursions a oficines conegudes i visites a universitats arqueològiques.
Heu dit "tasca interessant", però com separar l'entreteniment i l'aprenentatge? No creieu que l’interès dels estudiants estigui en primer lloc i que no estiguin preparats per al treball de rutina?
Hi ha, i crec que aquest és en part el temps que vivim. Aquesta és la generació que fulleja el feed de Pinterest i visualitza desenes de projectes per minut a la recerca d’una imatge interessant. I, per descomptat, cadascun dels nois vol treballar només en un enginyós projecte, que, al meu entendre, no està malament, tot i que els desenvolupadors no estaran d'acord amb mi. En primer lloc, quan més fantasiar, si no a la universitat? Pensar fora de la caixa ajuda a resoldre problemes no estàndards. I en segon lloc, ho sento, però si ensenyo als nois a fer només el que el mercat necessita avui, tindré especialistes monstruosament limitats. Per exemple, quan jo era estudiant, tothom dibuixava grans apartaments. En aquell moment, ningú no estava interessat en un habitatge econòmic. Entenc que una empresa se centra en els ingressos, per obtenir un producte que està en la demanda actualment. Però hem de pensar no només en l’actualitat. Hem d’entendre que en el futur tot canviarà i el nostre graduat ha de tenir la base que l’ajudi a satisfer les necessitats del moment, sempre que arribi aquest moment.
Què falten per desenvolupar a les universitats d’arquitectura?
Crec que ens falta molta col·laboració entre nosaltres. Tradicionalment, cada universitat s’elabora amb el seu propi suc, cosa estranya, perquè estem fent una cosa. Per exemple, treballem estretament amb la Universitat Tècnica de Yaroslavl, la Universitat Tècnica de Yaroslavl, i vull dir que hi ha professors increïbles i estudiants meravellosos. Ens conviden a treballar en projectes de ciutats petites, compartim els nostres projectes, intercanviem experiència. És molt útil. I crec que barrejar és el camí natural i correcte. És bo que un estudiant rebés un títol de batxiller a l'Institut d'Arquitectura de Moscou, anés a un màster a HSE o MARCH. O va estudiar a MGSU i després va venir a MARSH o a nosaltres. Si ha practicat en un altre lloc amb un desenvolupador, fantàstic. Crec que és bo i correcte quan cada universitat té la seva pròpia especialització, i podem intercanviar pràctiques i, finalment, els estudiants adquireixen una àmplia gamma de competències.
Material subministrat pel servei de premsa de la conferència Open City.
La conferència Open City tindrà lloc a Moscou els dies 27 i 28 de setembre. El programa de l’esdeveniment: tallers de les principals oficines d’arquitectura, sessions sobre els temes més urgents de l’educació arquitectònica russa, una exposició temàtica, Portfolio Review - presentació de carteres d’estudiants als principals arquitectes i desenvolupadors de Moscou - i molt més.
