Després de la part solemne, es va iniciar una discussió sobre el tema "Què i com ensenyar a un arquitecte en un món canviant", en què el rector de MARSH Evgeny Ass, el director de l'escola Nikita Tokarev, professor de la Universitat Metropolitana de Londres Robert Mull, el crític i publicista Vladimir Paperny, el comissari Victor Misiano, el crític Sergey Sitar, l'arquitecte Anton Mosin. La conversa va ser moderada per Aleksey Muratov, redactor en cap de la revista Project Russia.
Aquest tema es va escollir per una raó, perquè MARSH es posiciona, en primer lloc, com una institució educativa en què els estudiants poden obtenir una formació qualitativament diferent de la que s’imparteix a l’Institut d’Arquitectura de Moscou i a les facultats d’arquitectura d’altres universitats russes.. La discussió va començar amb la pregunta de qui, de fet, és arquitecte. Algú que té una llicenciatura en educació arquitectònica o algú que sàpiga crear sistemes espacials, és capaç d’organitzar l’espai per a la vida humana? I com s’ha d’avaluar la qualitat del seu treball?
Alexey Muratov va citar el famós arquitecte holandès i professor d'arquitectura, Keyes Christians: "Molts consideren l'arquitecte com un" home renaixentista ", mentre que en realitat li falta constantment i molt coneixement. Com a turista que viatja d’acord amb les tasques tècniques dels seus clients, acumula prou informació per simular la competència i de cap manera revelar la superficialitat dels seus coneixements. Normalment, les seves "teories" són afirmacions breus significatives que acaben convertint-se en habituals: "la forma segueix la funció", "menys és més", "menys és avorrit", "fot el context", "fot la construcció". A causa de la seva necessitat de discutir i argumentar, l'arquitecte sol estar condemnat a ensenyar i les seves teories inadequades sovint són recolzades per públic jove estudiantil. Un arquitecte ensenya per tal de recopilar coneixements, no de divulgar-los ". Aquesta cita va provocar rialles tant entre el públic com entre els oradors, però si descartem el sarcasme, hem d'admetre que hi ha una certa veritat. Al seu torn, Oskar Mamleev, professor de l’Institut d’Arquitectura de Moscou, creu que un arquitecte hauria de posseir la suma de coneixements, tant tècnics com ètics, socials, i només una persona que hagi rebut una formació completa d’elit pot realitzar la seva feina. Un arquitecte només pot ser aquell que sigui capaç de treballar a la intersecció de ciència i art.
Sens dubte, la professió d’arquitecte també té un component artesanal, per exemple, la capacitat de manipular l’espai, però un artesà d’un arquitecte es distingeix per dos conceptes clau: el concepte de diàleg, la interacció amb el context i la societat i el concepte de responsabilitat: al client, a la societat, a les normes. És per això que la majoria dels participants a la discussió van coincidir en el principal: conceptes com "co-building" i "welfare" sempre seran rellevants, i el propòsit de l'escola és proporcionar als estudiants un conjunt d'habilitats i canvis inalterables. la capacitat de veure la necessitat del canvi. Així, l'acadèmic Konstantin Scriabin, un enginyer genètic, que es va unir a la discussió, va plantejar la qüestió fora de l'estret canal professional, preguntant-se si els canvis massius de tecnologia i percepció del món afecten realment l'arquitectura. El mateix acadèmic va respondre notablement a la seva pregunta amb un exemple de la genètica: malgrat el desenvolupament d’aquesta àrea, ningú crea nous organismes, ja que els objectius de la investigació són diferents i estan sempre orientats a satisfer les necessitats reals de la societat.
Narine Tyutcheva, basant-se en la seva experiència com a professora, va dir que la tasca principal del professor és llançar un mecanisme que permeti a l’alumne adquirir ell mateix els coneixements necessaris en el futur. A l’Institut d’Arquitectura de Moscou, l’alumne no s’ensenya, sinó que es forma per trobar una solució en una gamma limitada de problemes, mentre que un arquitecte real ha de saber-ho tot sobre el món, bé o gairebé tot, i és impossible ensenyar-ho tot a cinc, sis o deu anys. Per tant, els estudiants, en primer lloc, han de ser ensenyats a aprendre. Per això s’esforçaran els fundadors i professors de MARSH.
De fet, la nova escola serà un experiment creatiu i metodològic continu dirigit a trobar una resposta digna als requeriments d’un món en constant canvi. L’educació arquitectònica que existeix actualment al país presenta una sèrie de desavantatges. La bretxa substancial i metodològica amb la realitat, una manca catastròfica de coneixement en el camp de les estructures i tecnologies actuals, la bretxa entre la teoria i l’activitat professional: aquestes i altres mancances intentaran omplir el MARSH.
Evgeny Ass va destacar que MARSH s’integra al clúster educatiu que s’està formant a ArtPlay sobre la base de la British Higher School of Design, i això li permetrà no ser una institució educativa professional estreta, sinó una institució cultural general activa. Una de les tasques és la integració decidida al procés educatiu mundial, la realització de tallers internacionals i classes magistrals. Per cert, la primera acció pública ja està prevista: l’obertura del pavelló de l’Escola al parc de Muzeon. El pavelló serà dissenyat per Igor Chirkin, el guanyador de la competició celebrada conjuntament amb la revista Project Russia. L'esdeveniment tindrà lloc en el marc de "Arc de Moscou" -2012. Cap al seu principal objectiu: la formació d’un arquitecte pensador i sentimental, immers en els problemes reals de la vida moderna, la nova institució educativa començarà a moure’s aquesta tardor.
