Es va celebrar una taula rodona anomenada "Strelka, MARSH, VSHU: interseccions de camps educatius" en el marc de l'exposició de treballs de màster de graduats de l'Escola Superior d'Urbanisme "Ciutat:". Els comissaris dels programes de postgrau de Moscou en arquitectura i gestió de l’espai urbà es van reunir per debatre punts en comú i perspectives per al desenvolupament de l’educació urbanística. El director del programa educatiu Strelka, Yuri Grigoryan, degà de l'Escola Superior d'Economia Alexander Vysokovsky i el professor MARSH Oskar Mamleev, van respondre a les preguntes d'Alexey Muratov, redactor en cap de la revista Project Russia, que va actuar com a moderador de la taula rodona.
Aquesta discussió es va convertir no només en una conversa significativa de professionals amb talent, sinó en un moment de reflexió: les respostes a les preguntes van sonar: "Què estem fent tots (i no cadascun d'ells individualment)?" i "On anem?" Els ponents van debatre sobre el valor dels diplomes expedits i els avantatges que proporciona l’educació, la motivació dels estudiants, el capital social dins de les parets de l’alma mater, la coloració política de les activitats educatives i les possibles perspectives de canvis en el sistema arquitectònic i urbanístic.
La història dels programes es va desenvolupar com en espiral: diversos cercles i les tres institucions educatives eren a la vista de l’audiència. Strelka tenia tres llicenciats, la Higher School of Economics, un, i els primers estudiants universitaris de MARSH rebran els seus diplomes només l’any vinent. Els representants de programes amb diploma estatal i internacional, així com el seu propi certificat, destaquen els accents de diferents maneres. Alexander Vysokovsky introdueix el "planificador urbà" a la llista d'especialitats, Yuri Grigoryan parla de la possibilitat de penetració no institucional en la professió i Oscar Mamleev revela el significat del nou bar, establert pels estàndards educatius mundials moderns (a en particular, l’estàndard de la London Metropolitan University).
D’una banda, les tres escoles pertanyen a una sola àrea i, de l’altra, es dibuixen fronteres clares entre elles, per tant no hi ha rivalitat. Per als solters-arquitectes que vulguin millorar les seves habilitats, les portes de l’escola d’arquitectura de Moscou de pagament estan obertes. Aquells que es pensen en si mateixos com a planificadors i / o investigadors clàssics en un entorn interdisciplinari són convidats a la Graduate School of Urbanism, on podeu estudiar tant en llocs pressupostats com de pagament. L'Institut Strelka, tal com va assenyalar Yuri Grigoryan, "busca estudiants més madurs": aquells que estan preparats per treballar fora del sistema tradicional, participant en projectes mediàtics i "caient" del marc acadèmic.
El problema del "reciclatge", que va recordar Aleksey Muratov, és que a Occident, per diverses raons, és difícil contractar aquells que han estudiat durant molt de temps: ni Strelka, ni MARSH ni VSU no estan intimidats. Tothom està segur que hi ha i hi haurà demanda d’educació. Oskar Mamleev veu tradicionalment la missió de l’Escola: aprofundir en el coneixement dels estudiants. Però l’enfocament propi de l’ensenyament és qualitativament diferent: l’estudiant ja no és un "contenidor" per al coneixement, l'ensenyament s'estructura de manera que el professor sigui el seu "traductor" i l'estudiant és el "motor de cerca". Per a Alexander Vysokovsky, el principal valor del màster en la direcció de "Gestió del desenvolupament espacial de les ciutats" és la formació d'òptica especial: els estudiants, que dominen eines especials, aprenen a veure problemes professionals a diferents nivells, amb el més mínim detall i primer pla. Donada la composició dels grups d’estudiants, sorgeixen tasques paral·leles: els arquitectes –per ensenyar a escriure i els geògrafs i els sociòlegs– per projectar el pensament.
Comprimint el programa de dos anys en un any, Strelka es dedica als primers sis mesos a eliminar les mancances en l’educació dels seus estudiants, amb una atenció especial dedicada a la formació de tècniques de comunicació, i la segona meitat de l’any es dedica al projecte. activitats. Tot això dóna a l’alumne l’oportunitat d’assolir un nou nivell qualitatiu, que li permet maniobrar amb competència en l’entorn professional internacional. Un dels objectius principals de Strelka és ensenyar el pensament crític.
Un problema important de motivació es resol a MARSH per si mateix: tots els sol·licitants paguen la seva educació i aquest moment resulta decisiu. A l'Escola Superior d'Economia, on també hi ha places lliures, el degà ha de competir per l'atenció dels estudiants a l'aprenentatge amb els empresaris dels estudiants. Explica que en el curs de la feina s’aprèn millor, però sovint en el camp ensenyen “a l’antiga”, per la qual cosa és important transmetre l’essència de les coses als estudiants. Strelka ha après per assaig i error a seleccionar estudiants motivats, perquè no hi ha cap incentiu econòmic: estudien gratuïtament i reben una beca.
Confiar en la integració professional no és l’últim punt a l’hora d’escollir una universitat. A MARSH i VSHU, es convida especialistes experimentats a conferències i seminaris, a més, els estudiants de VSHU poden participar en les activitats del projecte dels professors. Strelka té quatre plataformes destinades a la creació de capital social: educatiu, editorial, disseny i investigació.
A la sortida, cadascun dels especialistes acabats de crear és lliure de triar el que més li agradi: activitats de projectes, consultoria o treball en agències governamentals: la base resultant ajudarà a realitzar-se en qualsevol cas. A més, la branca russa del concurs internacional de treballs diplomats Archiprix hauria d’ajudar els arquitectes i els urbanistes a realitzar-se a si mateixos: a més de la pròpia competició, el seu cap Oscar Mamleev té previst realitzar classes magistrals i programes de conferències a universitats regionals d’arquitectura amb la participació de professionals líders russos i estrangers, així com convidar estudiants a Moscou per a escoles d'estiu i altres activitats educatives. El professor Mamleev va parlar d’aquesta iniciativa amb més detall en una entrevista amb Archi.ru.
Podeu conèixer la versió completa de la taula rodona mirant el vídeo:
