L'escola d'estiu de l'AFF va ser el centre d'avantguarda de Shabolovka. Estudiants i joves arquitectes van assistir a excursions, conferències, classes magistrals durant 10 dies al juliol, intentant replantejar-se l’experiència de les comunes de l’era avantguardista, de manera que, sota la guia d’arquitectes en exercici, publicistes i investigadors, es creés un projecte de una escola comunal de nova generació. Per resoldre el problema creatiu, es va escollir el territori, que forma part del "clúster cultural Shabolovsky", la reserva de l'avantguarda russa; als anys vint, es van dissenyar escoles bressol, escoles i barris sencers per a les "famílies del futur" en aquesta zona.
Conservador escolar:
Vlad Kunin / Arquitecte en cap de l’oficina Artbyten
Professors, professors i experts:
Natalia Voinova / Cap de PlanAR Studio
Oleg Raspopov / dissenyador, urbanista, especialista en desenvolupament de zones
Yuri Sheredega / arquitecte de l'oficina Citymakers
Oleg Volkov / arquitecte, cap del gabinet d'arquitectura "610"
Maria Fadeeva / periodista, professora a l'escola MARSH, coordinadora del Centre d'Avantguarda
Mikhail Bogomolny / arquitecte, urbanista, director de l'Institut Milhouse (Israel)
Yaroslav Kovalchuk / cap del taller de l'Empresa Unitària Estatal NI i PI del Pla General de Moscou
Evgeniy Meituv / arquitecte, "Tsimailo Lyashenko i soci"
Yuri Volchok / Professor de l'Institut d'Arquitectura de Moscou
Nikita Asadov / arquitecte, cofundador de l'agència de desenvolupament de la ciutat "Tochka Rosta"
Ayrat Bagautdinov / historiador de l'enginyeria, autor del projecte "Moscou als ulls d'un enginyer"
Tatiana Shulika / arquitecta, professora del Departament de Disseny Ambiental Arquitectònic de l’Institut d’Arquitectura de Moscou, membre del taller TAF
Marina Ignatushko / periodista, crítica d’arquitectura.
Vlad Kunin
fundador i conservador de l'escola "AFF - The Foundation of the Architectural Future", arquitecte en cap de l'oficina Artbeiten:
“Cada any, l'equip de la nostra escola AFF selecciona un tema i un problema no estàndard per al curs d'estiu; haurien de combinar el component heretat - per revelar la identitat del lloc - i, al mateix temps, la seva rellevància - per al disseny en el temps “actual”. Aquesta vegada, vam decidir elevar el llegat dels anys vint i trenta a la intersecció de l’arquitectura i l’educació. Vam recordar la reserva d'avantguarda de Moscou "el clúster cultural Shabolovsky" i l'escola núm. 600 que va sobreviure allà, que anteriorment existia com a "escola comunal" i que es va graduar a molta gent famosa i amb talent.
Quin llegat ens van deixar els mestres i mestres d’aquella època? Quin d’aquest llegat es pot incorporar avui a l’educació? Els nois i jo vam intentar respondre aquestes preguntes al nostre curs. Per al disseny, vam escollir les escoles existents al districte de Shabolovka i vam convidar els estudiants a replantejar-se la vida i l’estudi dels nens dins de l’escola actual, així com analitzar la vida dels estudiants en el context del districte. Tot això s’havia de fer, basant-nos en l’experiència i els èxits de l’era avantguardista. El curs ens va donar l’oportunitat de reunir-nos amb els graduats més interessants de l’escola-comuna núm. 600: Alexei Grabbe, artista honrat de Rússia, actor del teatre Taganka, que ens va explicar històries fascinants de la vida de l’escola i escriptor. Yevgeny Kogan, que va viure durant molt de temps a la casa comunal de Leningrad i va escriure sobre aquest llibre "Llàgrima del socialisme". I també els millors experts en el camp del patrimoni avantguardista: professor de l’Institut d’Arquitectura de Moscou Yuri Volchkom, periodista i professor de l’escola MARCH Maria Fadeeva, professora de l’Institut d’Arquitectura de Moscou Tatyana Shulika, arquitecta i urbanista, directora de l’Institut d’Israel "Milhouse" Mikhail Bogomolny, historiador de l'enginyeria Ayrat Bugautdinov.
Cada projecte dels nostres fills planteja i resol problemes molt importants de l’existència dels nens, del seu estudi i recreació a la ciutat: es tracta de l’autoidentificació d’un nen en un entorn urbà, es tracta d’una connexió trencada entre generacions de joves i ciutadans grans, aquests són els problemes d’eficiència i obertura de l’ús dels locals, igual que en una escola i el seu pati, per part de tots els residents de la zona. I el més important, cada projecte dels nostres fills va oferir un programa de replantejament i un nou ambient per a l’escola del futur."
Marina Ignatushko
periodista, crític d'arquitectura:
“És fantàstic que aquest estiu l’Escola tingui una final oberta. Sense campions absoluts, sense tècniques aprovades, ni tècniques correctes. Un calidoscopi brillant d’idees, opinions, opinions. L’arquitectura és un procés de co-creació i creació. Un tema i diverses trames (després de cadascun d’ells sembla que tot es té molt en compte, es pensa, es perd, però un altre grup en presenta un de nou) i, com l’anterior, és bo. Alguns estudiants aconsegueixen empaquetar tots els pensaments i idees en una forma convincent durant els seus estudis a l’Escola (malgrat les temptacions de la ciutat, l’estiu, la companyia, els joves), d’altres no ho aconsegueixen de seguida: acaben de pintar més tard. El més important és que tothom rep una recàrrega intel·lectual tan poderosa que, sens dubte, després de defensar el seu projecte, deixa l’escola com a atlants que són capaços de remodelar mons. L'ambient del "Centre d'avantguarda", els nous coneixements, la comunicació creativa i productiva, com a resultat, el "Clúster Cultural Shabolovsky" rep previsions descarades de possible desenvolupament, futurs arquitectes - experiència completa, Escola AFF - una altra part de confiança en allò que el fa extremadament important i útil per a empreses de professió de desenvolupament ".
Maria Fadeeva,
periodista, professor a l'escola MARSH, coordinador del Centre d'Avantguarda:
“La cooperació amb AFF per al Centre Avangard va resultar ser una experiència molt interessant. Si mireu el que fem en el marc del concepte del clúster cultural Shabolovsky, podreu veure un petit toc de l’estructura material de la regió. Sí, vam posar una placa commemorativa a l’àlber, vam organitzar espectacles de vídeo als patis, però res més. Per descomptat, això es deu a les dificultats de coordinació i a la capacitat financera d’aquestes empreses, però també al fet que sovint els arquitectes no resulten prou “gentils” davant la situació imperant i els residents s’espanten amb els seus gestos audaços.. Al mateix temps, treballar amb estudiants d’arquitectes ens sembla molt important, sobretot des que Alexandra Selivanova, que dirigeix el Centre d’avantguarda, i jo som graduats de l’Institut d’Arquitectura de Moscou. Per tant, quan Vlad Kunin ens va arribar amb un tema tan interessant que combinava el nostre interès “avantguardista” i un tema veritablement “candent” d’arquitectura per a l’educació, era impossible negar-nos. I també hi ha l’aniversari de l’escola núm. 600, que es troba al peu de la torre Shukhov, va ser construïda el 1929-1935 i té signes evidents d’una fita d’aquella època, però que va ser eliminada immerescudament de la llista de monuments el 2006, a causa de l'atractiu comercial del seu lloc amb un gran pati, a més, durant molt de temps va ser el vaixell insígnia de l'educació soviètica, inclòs l'art.
Per ser sincer, tenia enveja dels nostres estudiants. Recordo el difícil que era comprendre el tercer any, quan es va exigir dissenyar una escola a l’Institut d’Arquitectura de Moscou, què és important en aquesta tasca, quins aspectes es poden confiar. Va resultar avorrit, semblava que l’únic espai d’invenció era la solució per a façanes. Malauradament, ningú no ens va explicar llavors aquesta transformació global del procés educatiu, que ens permetria pensar en el funcionament i no en l’intèrpret d’ordres. Aquesta formulació del problema per part dels professors de l'AFF va obligar els estudiants a trencar-se el cap, abandonar molts patrons familiars, entrar al camp de l'experimentació, però el resultat va valer la pena. M'encanta com es van manejar, tot i que em mantenia força sensible a l'espai amb què treballaven: ho van continuar, tot i que de vegades d'una manera molt futurista.
Pel·lícula "Comuna-escola: de la utopia a la realitat", marcat amb el "Signe de plata" del festival "Zodchestvo" -2015 amb la frase "Per a un alt nivell de percepció estilística de l'arquitectura d'avantguarda mitjançant altres arts per a autors (cinema)".
Filmat: Alexandra Golikova, Gleb Urusov, Alexander Plakhin.
Publicem els millors projectes dels participants de les escoles d’estiu.
Laboratori cultural i educatiu d'avantguarda Shabolovskaya (ESCOLA)
Grup "Aristonomia": Alena Avdeeva, Anastasia Anisimova, Irina Garifulina, Anastasia Koneva.
El projecte es basa en el desig de replantejar-se el procés educatiu, d’allunyar-se de la forma habitual d’ensenyament a classe-classe. El principal èmfasi a l’ESCOLA, que es proposa construir al lloc del liceu de matemàtiques, es fa en la pedagogia creativa. Els autors proposen crear un sistema de tallers on les assignatures d’educació especialitzada i general s’agrupen per matèries. Per tant, el principal no és la varietat de temes, sinó les connexions interdisciplinàries. El principi creatiu es pot rastrejar en l’organització de l’espai.
El volum de l’edifici és només una conseqüència d’una nova forma de vida, noves rutes i escenaris. Els tallers de formació es concentren al voltant de diversos espais d’atri: una sala de conferències, teatre escènic, zona d’exposicions i laboratoris. Un gran estilòbat, sobre el qual es troben els principals volums de l’atri, protegeix els nens del món exterior, els permet amagar-se del sol i la pluja gràcies a un dosser i formar places d’aparcament. El sostre de l’estilobat pot servir de plataforma per a activitats a l’aire lliure i de transició entre edificis. El complex esportiu obert de la nova escola pot ser utilitzat no només pels estudiants, sinó també per tots els residents locals. De manera que l’escola es converteix en el centre de la renovació del districte.
Escola interestel·lar
Grup "Quarter": Anastasia Krutikova, Inna Morshinina, Anna Kalabishko, Ksenia Baturina.
Es crea una escola interestel·lar sobre la base del número 600. Els principis principals del projecte són: preservar la vida a la Terra i conquerir un nou espai, i els components d’una escola ideal, segons els autors, són la multifuncionalitat, l’autosuficiència, el dinamisme, el respecte al medi ambient, la fabricabilitat, el compliment dels interessos i necessitats dels nens. S’està reconstruint l’edifici de l’escola, al pati s’estan creant nous locals encastats a la superfície amb un sostre verd esglaonat.
Els residents del districte i l’escola interactuen entre ells a través d’àrees recreatives, esportives, d’exposicions i biblioteques, sinó també de laboratoris únics: comunicació, modelatge estructural, comunicació per ràdio i ecologia.
Innovació experimental escola-comuna
Grup Der Bruch: O. Gorkova, A. Kotenkova, A. Malakhov, A. Chistyakov.
Aquesta escola està plena de les últimes tecnologies i desenvolupaments i el currículum es basa en una forma lúdica d’adquirir coneixements. Les aules de l’escola estan equipades amb moderns equips interactius. L’escola està dissenyada com un espai únic amb una transició suau d’una zona a una altra i les aules estan dissenyades com a cubicles, aïllats i alhora inclosos en el sistema general.
La nova escola sembla unir tota la zona. Cinc blocs situats a tot el districte de Shabolovka es converteixen en punts d’atracció per als residents: educació general, laboratori, exposició, esports i també un jardí d’hivern. Els blocs estan units per un sistema de transport automàtic. L'edifici principal està construït al voltant de la torre Shukhov, que és la dominant visual i semàntica del projecte.
Una altra escola
Reinicieu el grup: E. Ovdenko, N. Timofeeva, A. Zgurskaya, D. Dementieva.
La idea principal del projecte és la integració de l'espai de vida i d'aprenentatge. Els autors proposen eliminar l'escola de les fronteres amb el món exterior, de manera que els nens puguin socialitzar més ràpidament i amb més èxit: ara els falta l'experiència pràctica necessària per al creixement personal. Segons els autors, algunes classes es poden fer en pavellons construïts al lloc de jocs buits. També es preveu fer servir les aules de les primeres plantes de quatre cases veïnes (serà un jardí d’infants, escola primària i cercles: les habitacions individuals satisfan millor les necessitats dels nens petits que els sectors d’un gran edifici compartit amb adolescents). Els residents s’oferiran a viure a una nova casa construïda a prop. Per als escolars de grau mitjà i superior, es creen dos edificis separats, connectats per la cafeteria i la zona del saló d’actes. Es preveu un total de set turons amb teulades verdes, l’escola sembla estar coberta amb una catifa verda.
Amb l’aparició d’aquesta escola, segons els autors, el districte es transformarà significativament, es crearà un entorn qualitativament nou i canviaran les perspectives del sistema educatiu actual.
Projecte Enllaç de generació
Grup Svyaz P: Sergey Skarednov, Ksenia Dolmatova, Elena Shokurova.
"Vincle entre generacions" és una frase que es va convertir en la base ideològica d'aquest concepte. Principis i propostes principals del projecte: recuperar la importància de l’escola núm. 600 i la seva experiència històrica col·locant-hi una nova institució educativa; crear un internat al territori de l’escola; assegurar la interacció intergeneracional mitjançant la integració en un internat de residències d’ancians. Els autors també proposen conrear cultius agrícoles al territori del complex per alimentar els habitants del complex i vendre'ls.
El concepte arquitectònic es basa en el desig de preservar el patrimoni de les avantguardes. Les façanes no tenen decoració, il·luminació natural, paisatgisme vertical i horitzontal, es concep la divisió funcional dels edificis. Hi ha una piscina exterior al recinte escolar, que pot visitar tothom durant tot l'any. Això garanteix la interacció entre l’escola i el districte.
