Archi.ru:
Una de les parts principals del vostre projecte és l’exposició dels guanyadors del premi ARCHIPRIX. Quines escoles d’arquitectura participen a l’exposició?
Oscar Mamleev:
- En el context del tema del festival declarat pels comissaris, volíem mostrar noves opinions no estàndard sobre la formació de l’entorn. A més d’obres de Gran Bretanya, Nova Zelanda, Espanya, Holanda, Xina, es presenten diplomes dels tallers de l’Institut d’Arquitectura de Moscou de Yuri Grigoryan i del Departament de Disseny del Medi Ambient.
Quines classes magistrals hi ha previstes?
- Al nostre lloc, tenim previst realitzar una sèrie de conferències, seminaris i classes magistrals amb la participació d'arquitectes de l'oficina "Cosmos", "Quarta dimensió", "Projecte Meganom", l'escola "Evolució", graduats del MARSH escola.
Al vostre manifest, primer parleu sobre l'alliberament dels estereotips i després sobre la cerca d'ideals. No es troben ideals per convertir-se en nous estereotips?
- La paraula "estereotip" significa l'opinió dominant, l'actitud establerta davant els esdeveniments que tenen lloc. La vida demostra que qualsevol parada i admiració pel que s’ha aconseguit condueix a una transició cap a la rereguarda. La tasca dels projectes conceptuals consisteix en el desenvolupament no només de noves formes de solució, sinó també en nous tipus de percepció. El principal valor és un entorn urbà amb un recurs per al desenvolupament diversificat i la vida a tot valor.
En el mateix manifest hi ha paraules sobre el fet que el professor ha de "fer reflexionar l'alumne". És difícil estar en desacord amb això, potser només això és el que necessita una persona independent. Però, com ho fas? Què cal, a més d'un talent docent indefinible, per "ensenyar a aprendre", per desenvolupar-se i no matar l'interès? Quin enfocament de l'educació arquitectònica considereu òptim i què hi ha de principal? Com alliberar un estudiant de manera creativa? Quina és l'habilitat del professor?
R. Per a la pregunta més llarga, donaré la resposta més breu, citant-me en una entrevista amb la revista holandesa HUNCH (publicada per l'Institut Berlage): "amor i professionalitat".
Quins són, al vostre parer, els errors de l'educació arquitectònica moderna? I el més important: on és el millor lloc per estudiar com a arquitecte, a Rússia o a l’estranger?
- En escollir un model educatiu, a les escoles d’arquitectura russes els costa adoptar nous mètodes. El conservadorisme extrem s'està convertint en el tret més característic de l'ensenyament centrat en la reproducció d'estils històrics sense intents d'actualització del conjunt de solucions espacials i tecnològiques.
El segon és la manca de personal docent qualificat que actualitzi regularment i sistemàticament el seu fons d'informació. Cal implicar professionals que graviten cap a l’ensenyament i participar en la discussió de projectes dels mestres de l’arquitectura moderna.
En tercer lloc, l'estereotip predominant de l'educació arquitectònica va devaluar el paper de l'estudiant, convertint-lo només en un "objecte d'aprenentatge". És bastant difícil acostumar-se al fet que l’estudiant té un paper protagonista en el procés educatiu d’una universitat d’arquitectura des del punt de vista de la idea d’ell com a simple oient, que ha estat molt arrelada durant dècades.
Com passa amb qualsevol procés, la competència és essencial. Sorgeixen noves institucions educatives al país. MARCHI té un potencial incondicional per enfortir les seves posicions no només a nivell nacional, sinó també a nivell internacional.
Els avantatges de les universitats estrangeres en una varietat de mètodes pronunciats i clarament formulats. Un estudiant realment motivat per adquirir coneixements ha de triar les seves pròpies "trajectòries" d'educació, institucions educatives que tenen un esperit similar des del punt de vista de determinar el seu lloc en la professió.
