Archi.ru:
Com va sorgir la idea del projecte especial? És la continuació de la vostra exposició a Zodchestvo-2014 o un projecte independent?
Oscar Mamleev:
- Per a mi, es tracta d’una continuació de la conversa sobre l’educació arquitectònica al país. Un dels components importants del procés educatiu és la investigació, un treball analític seriós, un estudi profund i profund de les realitats del que està passant.
En moltes universitats russes hi ha professors amb talent que no estan formalment relacionats amb l’ensenyament, oferint mètodes originals que els relacionen amb els requisits del nostre temps. En el nostre projecte, volíem mostrar els treballs de graduació de diverses escoles domèstiques, però el més important no és una exposició estàtica, sinó una plataforma en directe per a debats. Juntament amb l’Escola d’Arquitectura MARCH, durant els dies del festival s’organitzen conferències, seminaris, taules rodones amb la participació d’alumnes, professors, arquitectes en exercici.
Per què us van convidar a supervisar aquest projecte?
- Fa més de 30 anys que treballo en l’àmbit educatiu participant en el concurs de treballs de diplomes del país. L’oportunitat de conèixer la metodologia de les escoles d’arquitectura mundials ens permet comprendre les seves particularitats i diferències. Especialment valuosa és la participació dels darrers anys en el projecte internacional ARCHIPRIX, el concurs de les escoles d’arquitectura del món. La comunicació amb estudiants estrangers mostra la seva comprensió del seu paper principal en el procés educatiu. Només l’alumne mateix, realment motivat a l’hora d’obtenir coneixements reals, és capaç d’escollir la seva pròpia “trajectòria” d’aprenentatge. I en aquest sentit, un estudiant d’arquitectura estranger no només s’esforça per començar a guanyar diners abans, sinó que intenta adquirir habilitats de disseny utilitzant nous materials i tecnologies, la capacitat de defensar la seva posició, argumentant-la amb els seus coneixements. Em complau notar que això comença a manifestar-se en els nostres estudiants. Coneixent la meva indiferència pel tema en discussió, els organitzadors em van oferir la supervisió.
Les universitats d'arquitectura, com tots els altres instituts russos, han canviat a la formació en dues etapes segons el pla de batxillerat. Què tan indolor és aquest procés?
“No crec que sigui tan difícil la transició d’una doctrina educativa tradicional a una de dos nivells. Hi ha una clara comprensió del títol de batxiller a l'Institut d'Arquitectura de Moscou. Els estudiants han de demostrar habilitats professionals per dominar l’ofici. S’està presentant per a la defensa un projecte integral d’una zona residencial amb un disseny detallat d’un edifici de diverses plantes. Aquest especialista pot resoldre alguns problemes professionals de manera independent i és molt demandat en tallers de disseny.
Amb un màster és més difícil. Hi ha una diferència colossal en el treball de graduació a Anglaterra, Alemanya, Holanda, Amèrica del Nord i del Sud. Avaluo aquestes obres no segons el principi que és millor, sinó segons el grau de demanda d'aquests especialistes en aquest o aquell país. Em sembla que els treballs de màster de les universitats russes no han de ser merament teòriques, sinó que han de tenir un resultat de projecte. M’agradaria parlar-ne en el marc del festival.
Quines esperances té per al futur de l'educació arquitectònica russa?
La qualitat de l’educació depèn directament dels professors. La feina de molts companys em dóna una raó per mirar el futur amb optimisme. He parlat repetidament sobre els mèrits de l’escola d’arquitectura a Rússia, però és necessari avançar constantment per entendre els canvis ràpids en els processos de vida.
El recurs intel·lectual és fantàstic. Cal una major obertura i competència. Una de les condicions necessàries és la integració de l’escola nacional a l’espai educatiu internacional. Es nota que en estats com Polònia, República Txeca, Eslovàquia, Hongria, els països bàltics, el procés de renovació de l’escola superior d’arquitectura es distingeix per una dinàmica màxima precisament pel desig de viure en un sol espai educatiu. I, primer, cal canviar la mentalitat de qui determina el contingut de les noves normes educatives, realitza la certificació i l’acreditació de les universitats.
La victòria serà nostra.
