Archi.ru:
L’obertura d’un títol de grau és una etapa prevista en el desenvolupament de l’escola?
Evgeny Ass:
Anàvem a crear un títol de batxiller a MARSH, però ho vam fer una mica abans del previst. Hi ha dues raons per a aquest pas. En primer lloc, ens enfrontem al problema de l’adaptació dels estudiants que han cursat formació russa de batxillerat al nostre programa de màster. L'educació bàsica que reben a les escoles russes difereix una mica (i, al meu entendre, no és millor) de la norma educativa adoptada a Europa. Els estudiants no tenen ni un nivell suficient d’independència, ni l’experiència necessària en investigació, que no estan inclinats a analitzar. Com a resultat, les primeres etapes del màster són massa difícils per a ells. La segona raó és més complexa. L’experiència demostra que a Rússia no es demana massa un màster. Això es deu principalment a la manca de llicències professionals. A la majoria de països del món, el nivell "màster" proporciona una gamma més àmplia d'oportunitats professionals després de la graduació. A Rússia, les organitzacions reben llicències i aquests dos anys addicionals, sobretot a costa seva, semblen a molts senzillament sense sentit. Com a resultat, tot i la bona publicitat i la bona reputació, la competència per al nostre programa de màster va resultar ser petita. És el cas de gairebé totes aquestes escoles: hi ha sol·licitants de places pressupostàries i cada vegada hi ha menys sol·licitants de sol·licitants remunerats. A més, es necessita més gent per crear un entorn educatiu satisfactori. Ara MARCH és una escola massa cambrera, amb només 50 estudiants. Tenim previst contractar 50 persones addicionals a l'any per al programa de batxillerat, és a dir, només unes 200 places. Sorgirà una atmosfera creativa completament diferent, més dinàmica. Finalment, aquestes xifres coincideixen amb la nostra idea de l’èxit financer del projecte.
Quina és la diferència fonamental entre el vostre programa i l'educació arquitectònica tradicional russa?
Per començar, la nostra llicenciatura només dura tres anys i no cinc, com, per exemple, a l’Institut d’Arquitectura de Moscou. Dos anys és una diferència molt significativa. Com vas aconseguir que el programa fos més dens? En primer lloc, confiem en gran mesura en l’autonomia dels estudiants. I això és molt important. En segon lloc, moltes disciplines s’estudien tradicionalment a les nostres universitats d’arquitectura en un volum força gran, però pràcticament no s’utilitzen mai a la vida professional. Per exemple, matemàtiques superiors o un gran curs de mecànica teòrica. A més, totes aquestes disciplines són obligatòries, totes han de passar proves. Com a resultat, la càrrega, tant física com emocional, és elevada i el rendiment és baix. Al nostre país, els sis semestres es construeixen sobre la base de 4 mòduls bàsics (blocs de coneixements i habilitats que un estudiant domina durant un any o semestre): disseny, habilitats professionals, coneixements humanitaris i tècnics. Cada mòdul s’avalua amb un nombre determinat de crèdits o crèdits. El programa es complica cada any. Al principi, els estudiants resolen problemes de disseny relativament senzills, principalment a mà. El segon any s’afegeixen el disseny assistit per ordinador i l’anomenada “cultura digital”. El tercer any, s’incrementa el nombre d’hores del projecte, s’investiga i es completa la tesi. El nivell de formació que pretenem oferir no serà definitivament inferior al dels nostres col·legues de Londres i altres universitats russes. El resultat s’aconsegueix a causa de la tensió i una major eficiència de tot el procés educatiu.
Podran els estudiants combinar estudis amb una feina a temps parcial?
Això està completament fora de qüestió. Tenim un entorn molt important, en el qual vam insistir quan vam crear el programa de màster: l'estudiant ve a estudiar ell mateix, aquesta és la seva elecció. Està molt motivat per adquirir coneixements. Si no està preparat per a això, ens veurem obligats a separar-nos d’ell, no el turmentarem i patirem nosaltres mateixos. L’experiència dels nostres col·legues anglesos demostra que no tothom pot suportar el primer any, fins i tot amb un desig sincer, la pressió és massa gran i la demanda és gran.
Els programes de grau els heu autoritzat o manllevat dels vostres col·legues britànics de la London Metropolitan University?
Per descomptat, confiem en l’experiència dels nostres companys de Londres, però ningú ens dicta exactament com assolir els objectius educatius establerts. Hi ha un ampli marge de maniobra. Cada mòdul té una descripció clara del que l’alumne hauria de saber i poder fer una vegada finalitzat. A més, no tenim proves i exàmens en el sentit tradicional. Hi ha informes, els resultats del treball d'un estudiant durant un semestre o un any, que no es poden preparar en tres dies, com respostes a preguntes d'examen. A partir d’ells, experts convidats, tant anglesos com russos, decideixen fins a quin punt l’estudiant ha dominat les habilitats necessàries. D’una banda, aquest enfocament permet una avaluació més objectiva del coneixement; per altra banda, els professors de l’escola tenen prou llibertat per implementar els seus propis programes. Per descomptat, han de ser aprovats pels nostres col·legues de Londres, però fins ara no hi ha hagut problemes. Tothom entén perfectament que la nostra educació escolar s’organitza d’una manera completament diferent, en general, una organització sociocultural una mica diferent. La vessant tècnica de l’educació anirà a càrrec de Werner Sobek, professor de l’Institut per al Desenvolupament Sostenible de Stuttgart. Es tracta d’un nivell molt alt. Sergey Sitar i Oksana Sargsyan són els responsables del curs teòric. El cicle del projecte està supervisat per Narine Tyutcheva. Hi haurà molts convidats estrangers convidats, així com arquitectes en exercici russos, inclosa la generació més jove, inclosos els nostres graduats.
A qui veieu entre els estudiants de primer cicle?
Per començar, voldria assenyalar que no anem a seleccionar candidats a partir dels exàmens tradicionals de dibuix i dibuix. L’experiència de treballar a l’Institut d’Arquitectura de Moscou demostra que la capacitat de dibuixar estàtues antigues no és una base suficient per estudiar arquitectura. Com veiem el nostre alumne? Com he dit, la motivació és important i, per descomptat, una perspectiva cultural àmplia, l’interès per l’arquitectura i la creativitat, no necessàriament associada a la capacitat de dibuixar. La selecció consistirà en una avaluació de cartera i una entrevista. Els requisits per a la cartera són transparents, ha de contenir absolutament tot el que el sol·licitant sigui capaç de fer de manera creativa en el moment de l’admissió: dibuixos, manualitats, regals als éssers estimats, fotografies, vídeos, brodats, etc. Volem veure no el resultat de moltes hores d’estudi, sinó els intents d’algun tipus d’autorealització creativa. Al meu entendre, l’entrevista és la part més important de les proves d’accés, que per alguna raó es descuida a les nostres universitats. És important entendre què és una persona. Per què va decidir estudiar arquitectura? Per què has vingut a nosaltres? Quins són els seus interessos culturals? Llegint què? Quines pel·lícules mira? Quin tipus de música escolta? Té alguna idea de la història de l’art? Com es veu a si mateix en el procés cultural general? El nivell de domini de l’anglès tindrà un paper important. Tenim molts professors estrangers, les conferències no estan traduïdes i els estudiants provenen de l’estranger. Veiem els nostres candidats entre els graduats d’escoles d’art i estudis d’arquitectura, universitats, en particular, i entre aquells que no van aprovar l’Institut d’Arquitectura de Moscou al concurs. Per facilitar-los la preparació, organitzem un curs intensiu d’un mes d’agost a setembre, on tindran l’oportunitat de conèixer diverses tècniques professionals: pintura, gràfics, prototips, dibuix. Segons els resultats d’aquest curs, el sol·licitant podrà formar una cartera. I, després d’haver passat l’entrevista i descansar dues o tres setmanes, comenceu amb les forces renovades a les classes.
