El primer any d’estudis del programa de pregrau MARSH va acabar per als estudiants amb el treball sobre el projecte “Home for a person“HOMO / HOME”. Els líders van ser Narine Tyutcheva, fundadora i cap de l’oficina d’arquitectura de Rozhdestvenka, i els seus col·legues Alla Komarova, Yulia Andreichenko i Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Cap del curs de batxillerat MARSH 2016:
"Per entendre i avaluar els resultats d'aquest any, probablement s'ha de dir que per primera vegada en molts anys, i potser fins i tot des dels temps de VKHUTEMAS, l'escola MARSH va intentar crear un sistema fonamentalment nou d'educació arquitectònica a Rússia. La tasca principal que ens vam plantejar era ensenyar als estudiants a no simular, sinó a crear i generar arquitectura. La pràctica de projectes és una prioritat al nostre programa, la resta de mòduls l’acompanyen. Basant-me en els resultats del primer any, entenc que el programa en general va funcionar i ens vam apropar al segon any amb estudiants més o menys preparats i desenvoluparem més les seves habilitats. Allò que semblava poc realista i gairebé impossible: dissenyar un edifici residencial al final del primer any, i fins i tot tan complex, va funcionar, ho vam afrontar juntament amb els nois i la comissió britànica va apreciar els nostres resultats amb força. No puc dir que tot fos perfecte. Per descomptat, hi va haver algunes incoherències entre objectes, però no són fatals. Aquests errors avui ens mostren el camí pel qual avançarem més, tenint en compte aquesta experiència i millorant-la per al pròxim primer any ".
Continuació de la història del gerent, a continuació, després dels projectes.
Casa per al conserge
Ekaterina Tinyakova
La casa es comprimeix en un estret buit entre edificis veïns. La façana està coberta de fines perforacions, arquejades com per la pressió dels tallafocs de maó. Darrere de la façana, en un espai que oscil·la entre els 4 i els 2 metres, es desplega un complex joc d'escales i finestres, volums sobresortits i sortints. L’habitant de la casa és un conserge musulmà i l’edifici es converteix en una metàfora mig amagada, però plena de contingut de la vida dels migrants a la metròpoli que no sempre ens queda clar.
*** Falla de Demidov
Anton Gribanov
La nova casa es troba entre dos edificis existents i, al seu torn, consta de dues parts contrastades, separades per un buit estret. En una part de la casa, a l’altra, la feina, l’habitant de la casa dirigeix un estudi de ballet. El contrast es ressalta tant per la diferència de volums com per la interpretació de la façana. Al mateix temps, tot l’edifici està unit pel material de les parets: el maó, que crea una connexió orgànica amb l’entorn, les façanes sense arrebossar de les cases del carreró. L’espai més dramàtic de la casa, l’escletxa, és el pas al pati. El projecte es basa en un delicat equilibri d’unitat i diferència.
Casa-hivernacle
Pavel Chernyak
La llar per a una parella de gent gran amb passió per la jardineria està construïda en una ruïna abandonada al centre de Moscou. Desenvolupant les ruïnes i col·locant-hi un hivernacle, es resol el problema de la manca d’espai per a una casa privada a la metròpoli. Al mateix temps, el nou edifici tracta l’antic amb el màxim tacte possible, preservant l’estètica contrastada de l’estructura tècnica. L’hivernacle forma un conjunt únic amb l’habitatge i els espais adjacents es poden utilitzar per a les necessitats de les persones que treballen als barris dels voltants.
Hangar vermell per a un avió femení
Dmitry Mazaev
L’autor va escollir la famosa dissenyadora i artista Olga Soldatova com a “clienta”. La casa es recolza contra la paret en blanc de l’edifici al pati i, per dir-ho d’alguna manera, es converteix en una continuació d’aquest mur. Una façana sorda, sense escales, dóna al pati, obertures només a les parets finals. El laconicisme del volum escultòric es complementa amb la textura activa de les parets de formigó, el material preferit de l’hostessa. A l’interior apareix una pedra esmaltada de formigó, que recorda el treball de disseny de Soldatova.
*** Narine Tyutcheva, Cap de Batxillerat MARÇ 2016: [tornar a dalt]
“Si parlem amb més detall de quines tasques es van establir i quin resultat volíem assolir al final del primer any d’estudi, probablement, en primer lloc, val la pena descriure breument tot el programa que els nens van dominar durant el primer any. Primer de tot, havíem de submergir-los en la professió i ensenyar els enfocaments bàsics del disseny perquè consideressin la metodologia del disseny arquitectònic diverses vegades amb exemples diferents. Els components principals de la metodologia són les habilitats d’anàlisi, conceptualització i interpretació. El programa consistia en exercicis que, d’una manera o altra, permetien dominar aquestes eines professionals i fer els primers passos professionals.
El programa durant l'any va consistir en tres grans tasques, a més de petits projectes i tallers que van acompanyar el procés. El primer es deia "Nakhodka", el segon "Casa per a una mascota" i el tercer "Casa d'habitatge". De fet, el segon semestre és un projecte d’un edifici residencial d’almenys dues plantes en un context urbà. Les dues primeres tasques van ser la història de fons de la tercera. En la primera tasca, que es deia "Nakhodka", se'ls va oferir als nens una mena de recerca arquitectònica en la qual, en una situació gairebé semblant a la d'un joc, havien de recórrer tots els passos del cicle complet de disseny arquitectònic per entendre en general com funciona el procés professional. La segona tasca és "Pethouse". Aquí ja hem aparegut, en primer lloc, un client o client en la forma d’aquesta mascota i, en segon lloc, han aparegut arguments força específics sobre arquitectònica, materials i estructures. El resultat d’aquesta tasca no va ser només un dibuix, un projecte d’aquesta casa, sinó un model de fabricació pròpia a escala 1: 1.
I la tercera tasca és un edifici d’habitatges. Durant el procés d’aquest exercici, els nens van dominar els conceptes bàsics de l’anàlisi urbanística, van aprendre a elaborar un programa i identificar una tipologia. He de dir que, d'acord amb la tasca, un edifici residencial en un context urbà que hi respongui ha d'haver tingut una funció no residencial per aconseguir realment un edifici residencial multifuncional. Es va demanar als nens que escollissin clients reals a voluntat o que formessin un retrat pel client per tal que poguessin definir el programa i confirmar algunes característiques de la vida d'aquesta casa des de dins. Després de l’anàlisi de la planificació urbana, per descomptat, va seguir l’elaboració del programa i, segons la suma de totes les aportacions que van rebre en el procés d’investigació, vam haver de crear un concepte determinat d’aquesta casa (estic parlant sobre això quan menciono les habilitats de conceptualització). També hi van correspondre diversos exercicis específics: per a cada lliçó escrivim una tasca a part i escrivim molt clarament tots els passos que han de fer els estudiants. Després de desenvolupar el concepte, vam fer una sèrie d’exercicis sobre detalls arquitectònics com ara finestres i portes. Com a resultat, havien de presentar l’edifici residencial dissenyat, la cartera havia d’incloure tots els components necessaris, com ara: plans directors, seccions, façanes, plànols i, per descomptat, la justificació de la decisió presa en termes de context a través de algun tipus de collage o dibuix el dimecres.
És molt important tenir en compte que tota la feina del primer curs es va fer manualment. Era el nostre requisit: treballar en gràfics manuals, en tècnica manual i un munt de prototips en diferents tècniques. Els dissenys es van fer en diferents escales: des de 1: 500 i 1: 1000 fins a un disseny de finestra a escala 1:25. Treballar amb el disseny va donar molts resultats positius.
Qui ho va fer millor i per què: la resposta a aquesta pregunta és molt senzilla. Els estudiants que vam acceptar durant el primer any teníem diferents antecedents i experiències de vida diferents. No obstant això, aquells que van treballar regularment, amb cura, completant clarament totes les tasques, tots els escrits, tenen un resultat molt més avançat que aquells que van perdre o no van seguir cap de les nostres recomanacions amb molta cura. Aquells que estaven completament a prop de zero a principis d’any, però, no obstant això, van treballar de manera metòdica i activa, a finals d’any van avançar molt notablement, i això em fa molt feliç. Ens vam adonar que el mètode funciona.
Parlant dels nostres resultats, puc dir que el més important per a mi és que els nois es van adonar que la professió d’arquitecte és el que els interessa i el que volen fer. El resultat més important és que no vam causar rebuig a ningú, vam poder motivar els estudiants per a un desenvolupament posterior.
