L’aire fresc i la llum natural afecten no només el rendiment acadèmic dels escolars, sinó ni més ni menys en el producte interior brut (PIB) d’un país. Aquest patró va ser registrat per científics europeus i nord-americans, després d’haver analitzat una gran quantitat de dades durant diversos anys. Amb l’ajut dels números, demostren que la comoditat individual de tots i el bé comú estan fortament interconnectats. Aquests patrons haurien de constituir la base per a la construcció d’escoles modernes i la modernització de les ja existents.
Segons les estadístiques, a Rússia, per cancel·lar el segon i el tercer torn, és necessari crear 1.857 milions de places de formació. La demanda deguda als canvis demogràfics el 2025 pot ascendir a 3.625 milions de places de formació addicionals. Al país ja han aparegut fonamentalment nous edificis educatius i nous projectes d’escoles atípiques. Aquesta experiència moderna ofereix als arquitectes i professors l’oportunitat de reflexionar sobre el paper de les experiències i sensacions espacials dels escolars, sobre la influència de l’espai escolar en el procés educatiu. A més, el problema ja fa molt de temps i la seva escala és nacional: 16 milions de nens russos assisteixen a l'escola de mitjana 175 dies a l'any i passen el 70% del temps escolar a l'interior.
El tema ja està promogut a nivell d’escolars i professors per la plataforma de recerca GlobalLab: des de qualsevol part del món podeu omplir un qüestionari amb preguntes sobre el microclima a l’escola. I els especialistes de l'empresa "Velux" van dir que se'ls demana assessorament i solucions tècniques immediatament en la fase de creació del concepte d'edificis d'institucions educatives.
De fet, un edifici escolar adequadament dissenyat i construït converteix la llum i l’aire en el benestar del país. Resulta que, com més còmode sigui l’entorn en què aprèn i visqui l’infant, els contribuents seran més fiables. Es calcula aquest tipus d’amor.
Quins són els elements de l’entorn escolar que us ajuden a aprendre millor? El professor Peter Barrett i el seu equip d'experts en disseny escolar de la Universitat de Salford, Regne Unit, van proporcionar un estudi basat en observacions de 153 aules de 27 escoles diferents. Conclusió general: on els nens se senten còmodes i el rendiment acadèmic és superior. Les mètriques quantificables de confort han identificat 6 elements clau que tenen un impacte significatiu en l’aprenentatge:
- llum del dia;
- qualitat de l’aire interior;
- temperatura de l'aire a l'habitació;
- acústica d’habitacions;
- distribució de l'aula;
- disseny ambiental.
-
Image 
zoom 1/3 Proporcionat per VELUX
-
zoom 2/3 Praga-16, districte de Radotin, República Txeca Estructura de les golfes d’una escola primària Autor: enginyer-arc. Projecte Borek Suffered: 2018 Implementació: 2019 Proporcionat per VELUX
-
zoom 3/3 Cortesia de VELUX
L'estudi va demostrar clarament l'impacte del disseny general de l'aula en els seus usuaris. En el passat s’han estudiat factors individuals, com la qualitat de l’aire, però l’impacte global de l’espai a l’aula sobre els estudiants fins ara només s’ha avaluat en funció dels seus sentiments i desitjos.
Els nous estudis van tenir en compte una àmplia gamma de factors sensorials, però, d'acord amb el mètode de modelització estadística multinivell, van excloure la relació emocional entre estudiants i professors. Com a resultat, va resultar que la mida de l’escola, l’orientació de l’edifici cap als punts cardinals, els equips especials i de joc no són tan importants com la distribució de les classes individuals.
L’edifici de l’escola municipal es va construir el 1901. El 2010 es va iniciar la seva reconstrucció per fases, com a resultat de la qual el sostre es va elevar un metre mantenint la seva forma. La façana es complementa amb una franja de vidre, que serveix per il·luminar la sala de les golfes. Les claraboies es situen només al lateral del pati de l’escola, per tant, es conserva l’aspecte del sostre des del costat de l’església i de l’ajuntament i correspon al moment de la construcció de l’edifici.
A més de noves aules sota el terrat, hi ha una nova aula per a professors; s'ha completat una escala d'emergència exterior i un ascensor per a persones amb discapacitat. La construcció va costar 26 milions de CZK, la capacitat de l’escola va augmentar en seixanta places. Les noves instal·lacions van permetre reorganitzar l’espai de l’escola perquè funcionés com a centre cultural del districte.
Els estudis realitzats fins i tot abans del període de COVID-19 van mostrar com de perjudicial i fins i tot perillós era l’aire de les habitacions amb molta gent. A les escoles, a més, a les congregacions forçades. Obrir una finestra, un popa o una faixa és un problema greu per a les escoles domèstiques, especialment aquelles que no han substituït les finestres antigues per les modernes. Fa por imaginar, però a Europa es recomana obrir finestres per a la ventilació fins i tot durant la lliçó. Es va adoptar una solució innovadora per a la ventilació natural: obertura automàtica de finestres quan se supera la concentració de CO2.
També s’han desenvolupat solucions híbrides que combinen els avantatges de la ventilació natural i forçada. Per exemple, a Dinamarca no fa gaire, segons estudis, a més de la meitat de les aules del país el nivell de CO2 era superior al recomanat (Noruega 21%, Suècia 16%) i l’indicador mitjà del coeficient de naturalesa light (KEO) era inferior a 2. Al mateix temps, el nivell d’assoliment acadèmic era un 10% per sota de la mitjana escandinava.
Dinamarca va treballar en els errors i va calcular immediatament l’efecte de la millora de l’intercanvi d’aire i la il·luminació natural: augment del rendiment acadèmic (16%), disminució del nombre de repetidors (15%), disminució de la incidència de professors (6%). El país té 5 milions d’habitants, ha augmentat el seu PIB en 173 milions d’euros anuals a causa de la productivitat del treball i … una disminució del nombre de repetidors. Quina màgia va passar a l’infructuós? Deixem-ho en la consciència dels investigadors. Tot i això, val la pena prestar atenció al fet que, de fet, les capacitats d’aprenentatge dels nens augmenten un 15% si els nens es troben en una habitació amb un bon clima interior.
Per cert, si recalcem aquest efecte sobre la població de Rússia, ascendirà a 368.000 milions de rubles a l’any. Hi ha alguna cosa a pensar.
Però l’exemple de la reconstrucció d’una de les escoles provincials il·lustra clarament quines mesures efectives i assequibles es poden prendre. Langeberg School es troba al municipi de Fredensborg, a 40 km al nord de la capital danesa. El complex de diversos edificis es va construir als anys vuitanta, però ja està moralment obsolet: les aules eren fosques, tapades i les lloses de fibra de ciment es van esquerdar un any abans.
Calia trobar una solució ràpida per obtenir el resultat al començament del nou curs escolar. I això és exactament el que va passar: la renovació es va dur a terme de juliol a octubre, es van instal·lar 59 finestres al terrat, es van aïllar més i es va substituir la coberta.
Per garantir una ventilació natural completa en els càlculs de la superfície de les noves finestres, es va tenir en compte tant la zona de l'aula com el nombre d'alumnes. I no és casualitat que les finestres es col·loquin a banda i banda del terrat, i l’horari de lliçons i descansos us permet complir amb l’horari i el grau de ventilació. Les persianes eviten l’enlluernament i el sobreescalfament en dies calorosos, mentre que minimitzen la pèrdua de calor en dies freds. Les finestres estan controlades per un sistema automàtic en funció del nivell de CO2 de l’habitació, també és possible controlar manualment l’obertura i el tancament des del comandament a distància. Els sensors i el sistema de monitorització van resultar útils per al procés educatiu, passant a formar part de les lliçons de ciència.
Els sensors, la ventilació híbrida i els sistemes de calefacció controlats són tecnologies d’estalvi d’energia. Curiosament, com a resultat de nombrosos estudis, es va concloure que era impossible crear una temperatura mitjana confortable. Per tant, és important permetre als usuaris de l’edifici controlar les finestres de ventilació, controlar el sistema de protecció solar. A tots els països europeus s’han adoptat normes per a la temperatura mínima de les classes (cadascuna en té la seva) en el rang de 17 a 20 ° C. En alguns països, també es permet la temperatura màxima de les classes, de 22 a 29 ° C. A mesura que augmenta la temperatura i la humitat, els estudiants informen d’una disminució del confort i la seva atenció i el rendiment laboral es deterioren notablement.
El control de la temperatura a l’hivern és més eficaç si la sala està equipada amb sistemes de control disponibles per als professors. Per obtenir més informació sobre tots els elements dels espais escolars que afecten l'estat d'ànim i el rendiment acadèmic dels estudiants, visiteu el lloc web VELUX.
Els exemples russos de nous tipus d’escoles difereixen notablement dels europeus, principalment per la mida dels edificis i els projectes. No es tracta de reconstrucció en una ciutat petita, sinó d’una solució integral per a grans programes estatals.
Entre els primers, val la pena recordar el centre educatiu Sirius de Sotxi, de fet, un dels edificis del complex: l’Escola. Sirius va créixer al voltant d’Azimut, un hotel que, com altres instal·lacions dels Jocs Olímpics de 2014, necessitava un reinici semàntic per a la seva operació amb èxit. El projecte del centre educatiu va aparèixer per ordre del president de la Federació de Rússia, i l'escola és aquí per "millorar les habilitats" dels nens amb èxit i prometedors que vénen a Sotxi durant 21 dies. No se sap amb certesa si hi ha previsions sobre com afectarà l'estada a "Sirius" al PIB del nostre país en el futur. Ja és bo que els nens amb talent confirmin el seu estat i sens dubte rebran més atenció.
La solució de planificació espacial de l'edifici de l'Escola va aparèixer com a resultat de tenir en compte moltes condicions del programa. I per a aquest gran "bunyol" amb finestres de diferents mides en marcs multicolors, era important calcular i escollir estructures translúcides correctament.
Va aparèixer una escola privada internacional a Letovo, prop de Moscou, per iniciativa de Vadim Moshkovich, empresari rus, filantrop, propietari del grup d’empreses Rusagro. Ella també és per a nens superdotats, tot un campus. I també, presagi d’inevitables canvis en la construcció d’escoles al nostre país.
Per crear un nou estàndard per a l’entorn educatiu, KB Strelka va desenvolupar un model funcional-espacial del campus, uns termes de referència i va celebrar un concurs d’arquitectura. El guanyador, l’oficina holandesa Atelier Pro, el seu concepte va ser implementat pel dissenyador general, l’oficina “Atrium”. Segons Rosalia Tarnovetskaya, que va treballar a l’oficina de disseny de Strelka en el projecte, “era possible fer coincidir els estàndards mundials de l’entorn educatiu amb els estàndards de construcció russos”.
En realitat, per entendre la importància d’aquest “acoblament”, és necessari conèixer, entre altres coses, els estudis de científics europeus i americans sobre la relació entre el rendiment acadèmic i el PIB.
Segons Rosalia, els termes de referència per al disseny de Letovo es van desenvolupar sobre la base d’un estudi sobre l’arquitectura de les escoles del món, es va prestar especial atenció als requisits d’il·luminació, un factor que té l’impacte més important comoditat física i mental dels estudiants. Els dissenyadors van tenir en compte que la llum natural suau i difusa de l’escola crea un ambient més còmode, les claraboies permeten una il·luminació més uniforme a una profunditat significativa del local, cosa que garanteix l’eficiència energètica i redueix els costos operatius. La peculiaritat de l’edifici és l’atri central, la principal zona d’esdeveniments de l’escola. Segons l’experiència de Finlàndia, l’atri combina les funcions de menjador i sala d’actes, que, d’una banda, permet estalviar en metres quadrats de l’escola i, de l’altra, crear una arquitectura i un ús interessants. materials d'alta qualitat en decoració. A més, l’espai públic central ajuda a navegar per l’edifici, l’escola ja no és un laberint de passadissos.
Rosalia explica: “Avui els nens no només adquireixen coneixements a l’aula com a“reserva per a la vida”, sinó que desenvolupen l’habilitat per aprendre. Per a això, l’educació s’individualitza, els estudiants fan projectes junts, desenvolupen les seves habilitats socials, aprenen de l’experiència personal com funcionen els sistemes i l’espai escolar hauria de donar suport a aquests processos. Així doncs, a les noves escoles d’Europa fabriquen finestres de diferents mides a la mateixa aula, cosa que els permet mostrar al nen que a la vida es poden organitzar les mateixes coses de manera diferent.
Hi haurà diferents finestres a l’edifici de l’Escola-800 a la zona de Pechora superior a Nizhny Novgorod. L'edifici situat al vessant sud-oest que dóna al Volga es construirà per a l'aniversari de la ciutat. Els grans finestrals no només són diferents, sinó que també estan protegits per làmines. I el sistema de control de la comoditat s’organitza d’acord amb el principi de la “llar intel·ligent”, amb sensors i monitors en un únic centre de control.
No només les finestres poden ser diferents, sinó també els propis edificis escolars, l’entorn educatiu, basat en el principi de multifuncionalitat, que permet diferents escenaris de comportament. Independentment de la ubicació i mida de l’escola. El més important és que aquests espais donen una sensació de llum i frescor.
